數(shù)控技術(shù)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是保證專業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量的重要內(nèi)容。數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一門工程實(shí)踐很強(qiáng)的學(xué)科，而作為基礎(chǔ)課講授者之一的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，如果還是依靠以前的一支粉筆，一個(gè)黑板;的教學(xué)手段，一方面由于課程時(shí)間的限制浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間；另一方面鑒于目前中等職業(yè)教育學(xué)校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生生源的素質(zhì)，僅用一個(gè)平面的圖形來(lái)講授工程的問題，使抽象的問題無(wú)法形象化，也無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。今天，隨著計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)控專業(yè)的課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，可以購(gòu)買相應(yīng)的多媒體教學(xué)光盤或教師自己制作多媒體課件來(lái)授課，以到達(dá)良好的教學(xué)效果。

　　另外，根據(jù)其數(shù)控技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐針對(duì)實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)再實(shí)踐的教學(xué)方法，做到早實(shí)踐、多實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)不斷線。

　　同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，可根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的不同要求，把教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，有機(jī)床拆裝與測(cè)繪、數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控機(jī)床編程、數(shù)控機(jī)床維修等，按照實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐的原則組織教學(xué)；而理論教學(xué)則以必須，夠用為度，少一點(diǎn)公式推導(dǎo)，多一點(diǎn)應(yīng)用實(shí)踐，刪繁就簡(jiǎn)，確保重點(diǎn)，突出針對(duì)性和應(yīng)用性。在教學(xué)中要充分與實(shí)踐相結(jié)合，采用精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合的形式，分模塊進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，每個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，都必須要拿出具體的學(xué)習(xí)成果，作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)最后的考核或鑒定的考核指標(biāo)。只有對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生按模塊進(jìn)行技能考核，才能體現(xiàn)學(xué)生的專項(xiàng)技能培養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的工程能力、實(shí)踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神。　　從表1可以看到，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的多門專業(yè)課用到了邏輯、精度分析和微積分這些高數(shù)的內(nèi)容。在上世紀(jì)，由于生源質(zhì)量的保證，高等數(shù)學(xué)和初等數(shù)學(xué)一直是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修課，正是因?yàn)樵鷮?shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使得數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)得心應(yīng)手。而現(xiàn)在，客觀上并不具備當(dāng)時(shí)的條件，以至于在課堂上出現(xiàn)學(xué)生不僅不知道連加、連乘符號(hào)，對(duì)希臘字母也一無(wú)所知的局面。正是基于此，對(duì)于這些部分的內(nèi)容還是應(yīng)該重新補(bǔ)上，不強(qiáng)求理論，應(yīng)該著眼于運(yùn)用，活學(xué)更要活用。對(duì)數(shù)學(xué)教師的要求

　　雙師型的師資隊(duì)伍建設(shè), 人才資源是第一資源，教師是課程建設(shè)與組織教學(xué)實(shí)施的主體，其素質(zhì)高低直接影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而數(shù)控專業(yè)又是一門工程實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)從事數(shù)控專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)工作的數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)既是知識(shí)的傳播者，也是實(shí)踐的示范者，需要一專多能